8 de enero de 2011

El primer beso


No me lo esperaba.
O sí… No sé. Hacía rato que Bruno y yo jugábamos, como todas las tardes. De vez en cuando, él se hacía el loquito y me abrazaba. Se quedaba quieto, viéndome a los ojos (me encanta, pero me hago la distraída). Después, algo ocurría dentro de esa cabeza llena de rulos y enseguida miraba para otro lado. Cuando parecía que, al fin, me iba a decir algo que nunca había dicho… se iba, bebía su jugo y volvía al rato, como si nada.
Llegó un momento en que me sentí un poco cansada –hacía una hora que estábamos haciendo lo mismo- y lo dejé solo en un rincón del cuarto. Creo que se ofendió.
Mientras él revolvía una caja de compacts, yo encendí la tele. Le pregunté si quería que viéramos una peli de las que a él le gustaban. No me contestó. Eran las cinco. Para colmo, ni siquiera podíamos salir a caminar por ahí, porque estaba lloviendo toda el agua del mundo.
Recién a los quince minutos, cuando estaba mirando mi programa, vi que se iba acercando, sigiloso, igual que un gato.
Me hice la tonta, para ver qué pasaba.
Poco a poco, se acomodó junto a mí en el sillón y, como quien no quiere la cosa, volvió a abrazarme. Por un rato largo, nos quedamos así, viendo la pantalla. De pronto, en lo mejor -cuando María confiesa que está enamorada de Soto y se aferra a él para que los soldados no lo lleven a la cárcel-, Bruno me acarició con una ternura increíble. Sin decir palabra, me tomó del cuello, suave como algodón… y me dio un beso en la boca. Así, como Soto se lo estaba dando a María.
Nunca había sentido algo igual. Fue como tener burbujitas sobre los labios. Y una tibieza muy linda que se me subió a las mejillas.
Inmediatamente, apagué la tele. Me sentí culpable por pensar que Bruno estaba siempre en lo suyo y no les prestaba a tención a estas cosas románticas.
No sé qué cara habré puesto, que él bajó la cabeza, se puso de pie y caminó a su rincón.
Al principio, estuve incómoda, confundida. Y unos minutos después, no podía dejar de reírme. Por lo bajo, para que no me escuchara.
¡Un beso en la boca! ¡Cuando les contara a los padres…! ¡No lo podrían creer! No… Mejor, no les decía nada. Total, era una muestra inocente de cariño, nada más.
Qué cosa. Cada año, los chicos están más despiertos. Desde ahora, voy a ver mi novela sola, por las dudas.
¡El primer beso de Bruno en la boca! ¡Si apenas tiene tres años! Y me lo viene a dar a mí. Justo a mí… que soy su abuela.

Autor: Carlos Marianidis
De la web Biblioteca Imaginaria

16 de noviembre de 2009

Curiosikid, una página para jugar y aprender


En la web de Curiosikid, se puede acceder a experimentos y juegos relacionados con diferentes materias. Un buen sitio para aprender cosas y jugar y para niños curiosos.





El viaje de Kirima

El viaje de Kirima es un proyecto educativo en el que los niños a través de un cuento, actividades y música pueden conocer la importancia del cambio climático y de conocer y contribuir a cuidar nuestro planeta.
Kirima es una foquita decidida y audaz. Pero algo está causando estragos en hábitat y Kirima decide emprender un viaje para encontrar soluciones.

Las fichas son imprimibles y se pueden trabajar en la escuela o en casa.


15 de noviembre de 2009

Aprendizaje de la lectoescritura

El portal del ISFTIC incorpora un nuevo material educativo orientado a alumnos de Educación Infantil y de los primeros cursos de Educación Primaria, relacionado con el aprendizaje y el refuerzo del proceso lectoescritor. Creado por José Bustillo Rendón, recibió el segundo premio de la convocatoria a Premios a Materiales Educativos Curriculares 2007.

Web:http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/aprendizaje_lectoescritura/

Portal de Educa Madrid, web de contenidos curriculares

Este portal de EducaMadrid contiene diferentes propuestas para trabajar el lenguaje a través de juegos y otras áreas de Infamtil y Primaria.

En la web: http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=10970.85&c=an

Webs curriculares de Primaria en Educared

En la web de Educared, podéis acceder a un listado de enlaces, estructurados por asignaturas y cursos de Primaria, una buena idea que facilita acceder directamente a los contenidos que nos interesan, sin perdernos en la red.

Web:

Tate Kids


Una web interesante para dibujar y ser creativos los niños, de la Tate Gallery, en inglés.

Web: http://kids.tate.org.uk/

12 de noviembre de 2009

Métodos interactivos de lectura basados en el método Doman

La Junta de Extremadura realiza ha realizado una fuerte apuesta por los métodos interactivos de lectura en el aula y la estimulación temprana basada en el método Doman, que conocí a través de Maria Victoria.

En estas webs, se puede acceder a dos recursos interesantes para nosotros.
El primero es un método interactivo de lectura en tres niveles, basado en el método Doman y el segundo un método de aprendizaje de español para niños extranjeros que utiliza también los mismos parámetros.

Web método interactivo lectura primero y segundo año: http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/

Web español para extranjeros: http://cprmerida.juntaextremadura.net/espanol/aplicacion/programa/inicio.html






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10 de noviembre de 2009

2 de noviembre de 2009

La cocina de Perla, leer textos instructivos


En esta secuencia didáctica los alumnos entrarán en contacto con situaciones de interacción comunicativa, espontánea o dirigidas, siguiendo un orden espacial, cronológico o lógico en el discurso en grandes o pequeños grupos. Adquirirán cómo secuenciar hechos o sucesos a través de la asociación entre mensajes verbales sonoros y gráficos. Podrán ordenar alfabéticamente palabras. Establecerán la correspondencia entre fonemas y grafías, asi como realizar la lectura de imágenes y asociarlas a sonidos o mensajes verbales.

En la web: http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizar/es/es_20070727_3_0140100/false

1 de noviembre de 2009

Cuentos y leyendas para la comprensión lectora

Cuentos y leyendas ilustrados por niños, contiene una serie de historias ilustradas por los pequeños, que se pueden reproducir, imprimir en pdf o leer online.

Cada historia tiene asociada fichas de comprensión lectora sobre el texto, ejercicios en forma de juego interactivos y actividades de plástica.

¡ Una buen recurso para trabajar la comprensión lectora sin aburrirnos!

La cueva del tragapalabras

Esta web es una ayuda al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en la Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria.
A través de sus actividades, sirve también de herramienta de apoyo a niños cuya lengua materna no sea el castellano.
Dentro de la cueva del dragón existe un mundo lleno de sorpresas. Abre todas las puertas secretas y aprenderás la realidad de las palabras.
El material didáctico La Cueva de Tragapalabras utiliza librerías con aproximadamente doscientos pictogramas y cien frases. Si se ha instalado este software en un servidor web o en el disco duro se puede personalizar el contenido de estas librerías añadiendo nuevos elementos o seleccionándolos por temas.
El recurso recibió el segundo premio de la convocatoria de Premios a Materiales Educativos Curriculares 2007.

Web:http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/cueva_tragapalabras/

Fichas y actividades para trabajar valores

Una de nuestras mayores preocupaciones es la de transmitir valores a nuestros hijos. A veces tengo la sensación de que el tiempo vuela y que me faltan horas para transmitirle todo en lo que creo. ¡ Y es así!

Cuando los niños llegan, tan importante como el lenguaje o la adaptación es la transmisión de valores y actitudes y siempre intento a través de cuentos hacerle reflexionar en valores.
Estas fichas, divididas por ciclos de Primaria, aunque están pensadas para usar en clase, son una buena ayuda para tratar valores con vuestros hijos, haciendo actividades solos o con sus amigos.

Podéis descargarlas e imprimirlas en la web:http://www.primaria.profes.net/educacion_valor.asp

En la misma página, podéis encontrar un apartado con actividades sobre la inteligencia emocional.http://www.primaria.profes.net/inteligencia.asp

Un apartado recomienda también lecturas por edades y ciclos, con prouestas de actividades después de la lectura. Los libros también están escogidos por su contenido en valores.
http://catalogo.grupo-sm.com/ver.aspx?catalogo=157

31 de octubre de 2009

Un blog de Videocuentos

En este blog podéis encontrar videocuentos del mundo, para pequeños y grandes, de Navidad, de miedo, de Andersen, los hermanos Grimm, Samaniego, Kipling, Fábulas de Esopo.
Todos además, relacionados con valores.
Hay dos o tres videocuentos rusos, entre ellos Petrushka.

Como siempre, se puede conectar el ordenador al televisor con un cable y verlos en tamaño de pantalla o bien ampliarlos a la pantalla del ordenador.

Web: http://www.cuentosvalores.blogspot.com/

Pancho y la máquina de hacer cuentos

Web de Pancho y la máquina de hacer cuentos.

Web:http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/

Taller de lectura de Educapeques


Este enlace os llevará al taller de lectura de Educapeques.

Trabajar valores con cuentos y actividades

El portal Valores de la Fundación Televisa, tiene una interesante colección de materiales didácticos de apoyo para la educación en valores.
Cuentos y actividades para trabajar los 60 valores que se recogen en esta web.


Contiene cuentos y propuestas didácticas, definiciones, frases para la reflexión, ilustraciones o al calendario escolar de valores.
“Valores” también ofrece una guía didáctica para docentes con orientaciones, recomendaciones y estrategias relacionadas con la educación.

Al acceder a uno de los valores, econtraréis una barra lateral, que permite acceder a cuentos, reflexiones y actividades relacionadas con el valor que queréis trabajar.
También es posible acceder directamente al listado de cuentos en este enlace.
Otro enlace os permite acceder directamente a las actividades.

Lecturas de comprensión lectora con fichas

Una web con lecturas en formato zip para descargar, que contienen elercicios de comrensión lectora, dibujos para colorear.

La web no es muy atractiva para los niños, pero el contenido es muy interesante, especialmente las lecturas.
También podéis encontrar ejercicios de gramática y dictados para leer.


Web:http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lengua/lengua.html

25 de octubre de 2009

El secreto de Pequeña Tortuga, un cuento para aprender a controlarnos

Había una vez una hermosa y joven tortuga. Tenía 7 años y acababa de empezar el colegio. Su nombre era Pequeña Tortuga.

A Pequeña Tortuga no le gustaba mucho ir al colegio, prefería estar en casa con su madre. No le gustaba aprender cosas ni seguir las normas de su mamá. A ella solo le gustaba correr, jugar y hacer siempre lo que ella quería.

Era demasiado difícil y pesado hacer actividades del cole y copiar la pizarra o seguir las normas de mamá o las pequeñas responsabilidades que tenía en casa.

No le gustaba escuchar al profesor y nunca recordaba lo que tenía que hacer en casa. A Pequeña Tortuga lo que le gustaba era ir enredando y saltándose cada norma, y meterse en líos con los otros niños de la escuela.
Así, el colegio y las normas de casa para Pequeña Tortuga se hacían muy difíciles.

Cada día, cuando iba hacia el colegio o volvía para casa, Pequeña Tortuga se decía a sí misma que quería estar siempre contenta y ser feliz y que al día siguiente lo haría lo mejor posible, para no meterse en líos.

Pero era muy, muy fácil que algo o alguien la descontrolara, y al final, siempre acababa enfadada o girando sobre su concha como una peonza mientras gritaba, o discutía con mamá o peleaba con los otros niños, o la castigaban.

Y así era la vida de Pequeña Tortuga cada día.
Estaba siempre tan enfadada que empezaba a tener la cara de color gris o amarillo, de tanto gritar y enfadarse y ese color no le sentaba nada, nada bien.
" Siempre estoy metida en líos- pensaba- como siga así, nunca me gustarán el colegio ni los demás niños y siempre estaré enfadada en casa". Y Pequeña Tortuga lo pasaba muy, muy mal, pero que muy, muy mal.

Un día de los que peor se sentía, después de haberse enfadado con su mamá por no hacer sus tareas, se encontró a la más grande y vieja tortuga que hubiera podido nunca imaginar. Era una vieja tortuga de más de 300 años, grande y alta como una montaña.


Pequeña Tortuga le hablaba con una vocecita tímida porque estaba asustada al ver a Grande Tortuga.
Pero Grande Tortuga era taaaaaaaan amable como grande, y estaba dispuesta a ayudarla.

" ¡Oye, ven aquí! , dijo con su potente y fuerte voz.- Te contaré un secreto de tortugas. ¿ Tú no te das cuenta de que la solución a tus problemas la llevas encima de ti?

La pequeña tortuga no sabía de lo que le estaba hablando y empezó a mover hacia un lado y hacia el otro su cabeza.
"¡ Tu caparazón!- le gritó Grande Tortuga- ¿ Para qué tienes tu concha? Tú te puedes esconder en tu concha siempre que tengas rabia o empieces a sentirte enfadada, siempre que tengas ganas de romper, de gritar , de pegar...

Cuando estés en tu concha, puedes parar un momento, hasta que ya no te sientas tan enfadada. Así, que la próxima vez que te enfades, ¡ métete en tu concha!".

A Pequeña Tortuga le gustó la idea y estaba realmente contenta de poder intentar en casa y en la escuela este pequeño gran secreto de tortugas, que solo las tortugas más inteligentes y sabias conocían.
Al día siguiente lo puso en práctica. De repente, un niño que estaba cerca de ella, accidentalmente le dio un golpe en la espalda. Pequeña Tortuga empezó a sentirse realmente enfadada y a punto estuvo de perder sus nervios, explotar como una olla a presión y devolverle el golpe, cuando de pronto, recordó lo que Grande Tortuga le había dicho.

Se sujetó los brazos, las piernas y la cabeza, y tan rápido como un rayo, que para una tortuga no era nada fácil, se mantuvo quieta y en silencio hasta que pasó el enfado.
Le gustó mucho lo bien que estaba en su concha, donde nadie le podía molestar.
Cuando salió, se sorprendió de ver a su profesor y a los otros niños sonriendo, contentos y orgullosos de ella.

Esa misma noche cuando llegó a casa, Pequeña Tortuga tuvo que usar su secreto en la cena. Mamá puso unas verduras largas y verdes y Pequeña Tortuga comenzó a mirarlas y a a sentirse muy, muy enfadada. ¡ Ella quería comer salchichas, no verdura!.
Se puso primero roja, después verde y azul y comenzó a sentir mucha rabia porque su mamá no hacía lo que ella queríao deseaba.
A punto estuvo de explotar, cuando recordó que tenía en su mano un gran secreto de tortugas.
Inmediatamente se paró y recogió sus brazos, sus piernas y su cabeza y se quedó allí dentro, como si se hubiese encogido dentro de su caparazón. Tensó el cuerpo tomando aire y lo relajó soplando suavecito hasta que todo el aire estuvo fuera. Y así lo hizo hasta que se sintió calmada y pasó su enfado.
Al salir,mamá estaba tan orgullosa de ella y tan contenta, que de postre le puso un gran trozo de tarta de chocolate para tortugas, con unos tropezones de rica hierba.

Tortuga continuó usando su secreto el resto del año. No siempre le salía a la primera, pero lo importante es que lo intentaba y cada día lo hacía mucho, mucho mejor.
Otras veces, era mamá o sus amigos o su profesor, los que le recordaban diciéndole -¡ Tortuga! , lo que tenía que hacer.
Lo utilizaba siempre que alguien o algo la molestaba y también si ella quería discutir con alguien o gritar.
Cuando logró actuar de esta forma tan diferente, se sintió tan contenta de sí misma y pensó que había conseguido controlarse de una forma tan inteligente y buena, que en casa y en el cole todo el mundo la admiraba y querían conocer cúal era su mágico secreto.
Pero claro, éste era el secreto mejor guardado del mundo y muy pocos niños lo conocen. Y sólo tú y Pequeña Tortuga lo conoceis ahora y tenéis el poder de utilizarlo.
¡ Recuerda! Sólo hay que decir la palabra mágica: ¡ Tortuga!. ¡ Y puedes cambiar todo lo que te pasa!
**Este cuento es una adaptación del cuento creado por el colegio estadounidense Points of Woods, para ser trabajado en clase.
Al principio, como para el niño es difícil darse cuenta de que está muy enfadado, hay que ayudarle diciéndole la palabra clave "tortuga", para que vaya a su habitación un ratito y se meta en su caparazón. Después de contar el cuento al niño, le mostramos la postura de la tortuga pidiéndole que la imite: sentados en la cama o en el suelo, flexionamos las rodillas y nos abrazamos las piernas apoyando el mentón contra el pecho, como si nos hubiéramos encogido dentro del caparazón. Después, empezamos la secuencia de la respiración. Siempre que use esta técnica, habrá que reforzar su comportamiento.

20 de octubre de 2009

La llamada de la selva

En esta página se pueden trabajar contenidos de lengua y literatura a través del mundo animal.
Aunque el programa está pensado como puente entre Educación Primaria y Eso, algunos de los contenidos se pueden utilizar en el aprendizaje del español en niños mayores, que ya tienen un lenguaje básico de comunicación definido.

Pienso que puede ser útil a partir de quinto y sexto de Primaria, no en niños más pequeños.
El programa obtuvo un segundo premio en el año 2002 y está muy bien estructurado.
Contiene textos y un taller de literatura, explicaciones sobre locuciones y expresiones de nuestra lengua y juegos.

Web: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/

17 de octubre de 2009

Mamut busca una mamá (Мама для мамонтенка )

Estos dibujitos rusos cuentan la historia de Mamut, un pequeño que busca una mamá.
Son unos dibujos muy conocidos por los niños y la canción de Mamut, también.
En este video podéis ver el episodio con subtítulos en español, aunque el sonido no es muy bueno.

La historia de Mamut es una buena manera de acercar a los niños a la idea de la adopción y la monoparentalidad. Mamut cruza el mar en un témpano de hielo y encuentra a una mamá ¡ con sorpresa!



Como el sonido no es muy bueno, pero me ha parecido interesante por los subtítulos, los niños pueden verlo mucho mejor en este otro video, sólo en ruso.




En éste otro, se puede leer el cuento en pantalla.


La canción de Mamut está recogida en muchos discos infantiles,y esta es la letra ¡ para valientes!.

Мама для мамонтёнка

По синему морю, к зелёной земле
Плыву я на белом своём корабле.
На белом своём корабле,
На белом своём корабле.

Меня не пугают ни волны, ни ветер, -
Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.

Скорей до земли я добраться хочу,
"Я здесь, я приехал!", - я ей закричу.
Я маме своей закричу,
Я маме своей закричу...

Пусть мама услышит,
Пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт!
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.

Пусть мама услышит,
Пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт!
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.

12 de octubre de 2009

Princesas Disney en ruso para recortar

En este enlace, podéis imprimir recortables de Princesas Disney en ruso, para que las niñas jueguen, a la vez que leen algo en ruso.
El enlace al álbum completo de Princesas Disney es http://picasaweb.google.es/ANIMADOSyDISNEY/PRINCESASDISNEYRusia#

O si queréis acceder directamente al recortable de cada personaje:
Cenicienta, http://picasaweb.google.es/daisylouduck/Cinderella#
Esmeralda, http://picasaweb.google.es/daisylouduck/Esmeralda#
Pocahontas, http://picasaweb.google.es/daisylouduck/Pochantas#
La Bella durmiente, http://picasaweb.google.es/daisylouduck/SleepingBeauty#
Mulan, http://picasaweb.google.es/marirevistas02/Mulan#
Bella, http://picasaweb.google.es/daisylouduck/Belle#
Blancanieves, http://picasaweb.google.es/daisylouduck/SnowWhite#

En esta otra página, hay algunas muñecas de papel kazajas, pero no como recortables, aunque al imprimirlas podéis recortarlas haciendo una pestañita de papel, como yo he hecho en casa.

Web: http://home-and-garden.webshots.com/album/552203245WJYCgO?start=12

8 de octubre de 2009

Cuadernos digitales Vindel

Estos cuadernos digitales generan ejercicios de compresion lectora a nivel incial, sopas de letras, fichas de caligrafia, a partir de los requisitos que elegimos nosotros mismos, segun el nivel de cada nino.


A veces en casa, no es tan f'acil como parece encontrar ejercicios diferentes o lecturas adecuados a cada nivel, y lo mismo ocurre con los ejercicios de matematicas, por lo que 'esta es una forma muy f'acil de generar ejercicios al nivel que queramos. Los conoci a traves de Rocio, la profesora de espanol de mi hija, que los utiliza en sus clases.

Los ejercicios se generan en formato PDF, que podemos imprimir y trabajar en casa.
Son realmente buenos para trabajar con los ninos el vocabulario, el razonamiento y la comprension lectora.
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/demo/f_comprension_lectora.php

En la misma pagina, existe la posibilidad de generar ejercicios de matematicas, tambien desde un nivel incial.
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/demo/f_calculo_con_naturales.php

Por ultimo, contiene los seis cuadernos de fondo lector, que abarcan desde segundo a sexto de Primaria.
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/cuadernos.php

20 de septiembre de 2009

Clic,clic,clic, cuentos interactivos

¡Es tan fácil como hacer clic encima del cuento que prefieras ver y dejarte llevar por la historia!
Es lo que nos dice esta web de cuentos interactivos en la red.

Web: http://www.cuentosinteractivos.org/

Gogul, el buscador en ruso para niños

Este navegador para niños en ruso es una versión beta del programa Gogul, que permite navegar a los niños por webs aprobadas previamente por padres y pedagogos, con más de siete mil recursos en lengua rusa.

Gogul permite a los padres elegir los horarios de acceso a Internet y establecer el tiempo total que el niño pasa en la red. Dentro de unos meses, el proyecto espera dividir las webs en categorías por edades.

En la versión beta se puede usar de forma gratuita y se desconoce cuando saldrá la versión definitiva y las condiciones de uso que tendrá.
Una buena iniciativa para dejar navegar a los niños de forma segura por la red.


Portal Educativo de la JCyL, juegos educativos para Primaria e Infantil

Este es el taller de lectura del portal educativo de la Junta de Castilla León.
De la mano de un ratoncito de Biblioteca, podemos acceder a distintas lecturas de un modo divertido para los niños.

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp;jsessionid=36a0acebb729f8597d2473d43b3138161e69cf0ebba65a0973f7f9bd08dd5485.e34Lc30Oc3yNaO0LbN4QbxqKbxmNe0?pgseed=1253426350975&idContent=45813&locale=es_ES&textOnly=false

En la misma página, encontraréis otras actividades de Lengua, como el Cofre de las Palabras y en la barra lateral el acceso a diferentes materias de Primaria, una herramienta divertida para acercar a los niños a su curso y al lenguaje durante los primeros meses.

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos

El bosque de las actividades de JCyL para los pequeños

Este sitio es una página del portal educativo de la Junta de Castilla y León, donde encontraréis actividades para los niños, con la idea de inciarlos mediante el juego en el lenguaje y otras áreas del cole.

Está pensado para los más pequeños de Infantil, aunque las actividades sirven también para los primeros meses en casa, para aprender vocabulario y habilidades básicas.



http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/infantil

La fábrica de cuentos y otras actividades para Primaria

En este juego, los niños pueden escribir un cuento de forma interactiva, ayudándoles a mejorar la comprensión lectora y el vocabulario de una forma muy entretenida.

http://educalia.educared.net/sj03/jsp/fabrica.jsp?taller=1&idioma=es

En la página http://educalia.educared.net/edujsp/primaria/primaria.jsp, podéis encontrar además otros recursos, programas, juegos y talleres educativos pensados para Primaria.

Islas, un juego de Lengua para niños

Este programa esté dividido en tres islas, a través de las cuales los niños pueden aprender distintos conceptos del Lenguaje y vocabulario de la mano de Perla, con la que recoren la Isla de la Fantasia, la playa y la ciudad.

http://ares.cnice.mec.es/lenguaep/animaciones/index.swf

3 de septiembre de 2009

Tarde de yurtas y matrioskas

En estas tardes largas de verano, hemos pasado bastante tiempo haciendo manualidades con fieltro y otros materiales.
Entre las cositas que hemos hecho, están una yurta kazaja y una matrioska rusa. No son nada del otro mundo, pero la idea era hacer algo con las manos y siempre me gusta, que de cuando en cuando, hagamos algo relacionado con Kazajstán y que a ella le divierta.

Creo que las imágenes son bastante claras y no necesitan explicaciones, porque además no es nada difícil, solo una manera de pasar un rato divertido.












En la yurta, si os fijáis en alguna de las fotos, mi hija dibujó en papel una dombra, el dartashkan y otros dibujos para el interior de la yurta, me contó que allí lo hacían de esta forma.
La parte superior de la yurta fue lo que más lata nos dio y ¡ ya véis que lo resolvimos como pudimos!, aunque ahora pienso que podíamos haber hecho un cono de papel y haberlo forrado con fieltro, perforando el centro para el kerege.

Las matrioskas están muy de moda ahora para los broches de fieltro y se pueden encontrar preciosas en muchos blogs de manualidades, con un poco de relleno en el interior y cosidas en los bordes. La nuestra fue mucho más sencilla, pero si queréis rellenarla ( yo quiero hacerla así también alguna vez), encontraréis muchas ideas en internet, todas muy bonitas.
Si puedo colgaré también alguna que hagamos otro día con relleno.
¡ O mejor que se anime Mercedes, que ha nacido para esto de coser, entre otras muchas cosas!



León y tortuga: Как львёнок и черепаха пели песню

Ésta es una serie de dibujos animados que todos los niños conocen, al igual que la canción del león y la tortuga, que pueden oir completa en este video.



Aquí os pongo la letra en ruso, para los que sepan leer y la recuerden.

Из м/ф "Как львенок и черепаха пели песню"
Я на солнышке лежу,
Я на солнышке гляжу,
Все лежу и лежу
И на солнышко гляжу.
Рядом львеночек лежит
И ушами шевелит,
только я все лежу
И на львенка не гляжу.
Я на солнышке лежу,
Я на солнышке гляжу,
Все лежу и лежу
И на солнышко гляжу.
Крокодил-дил-дил плывет,
Носорог-рог-рог идет,
Только я все лежу
И на солнышко гляжу.

Valentín, un paso más en el aprendizaje del español

Valentín es un libro que utilizo mucho para trabajar el español en casa.
Nos lo recomendó Ana Salmerón, nuestra profesora de ATAL, que hizo un trabajo estupendo en el aprendizaje de mi hija y realmente es un libro muy adecuado para trabajar con los niños, cuando ya tienen un cierto dominio del lenguaje. Es el libro que hemos trabajado este verano, para ir reforzando conceptos.

Está estructurado en lecciones en las hay una pequeña lectura sobre un personaje: Valentín, un niño rumano que lleva poco tiempo en España.
este personaje refleja el mundo de los niños y les muestra continuamente situaciones en las que se reconocen.
Usa un lenguaje muy básico y expresiones coloquiales en el contexto de la lectura.
A medida que avanzan las unidades, aumentan los diálogos.

Tras el texto, hay un apartado de estudio de la lengua, muy claro y conciso, donde se les explica de manera muy fácil conceptos de la lengua, de una forma muy resumida y accesible.
Las actividades que siguen, están estructuradas a la manera de los libros de texto, para que se familiaricen con ellos. Son actividades diversas y variadas y muy cortas, para mantener la motivación.

Una vez que los niños, adquieren un lenguaje básico de comunicación, éste libro me parece una excelente ayuda para seguir trabajando con ellos el lenguaje.
De verdad os lo recomiendo. Es una de las mejores herramientas que he encontrado.

Su autora es Celia Díaz Jiménez y está editado por el Grupo Editorial Universitario.

Pipo y la ortografía

Este programa de ortografía es uno de los que más utilizamos para trabajar dictados y mejorar la ortografía.
Como el resto de las series de Pipo, permite elegir el nivel, si es personalizado o progresivo, la cantidad de ejercicios y cuáles harán cada día y seguir muy de cerca los progresos y los aciertos, áún si les dejamos trabajar de forma autónoma.

Para mí, estos programas son una muy buena herramienta y los hemos trabajado incluso en matemáticas, ya que los programas están adaptados al contenido de cada curso de Primaria.
Una manera mucho menos aburrida de acercarlos a la Lengua y a las Matemáticas.
Más información en la web: http://www.pipoclub.com/

Aprendiendo a leer con Pipo ( Lectoescritura)


Pipo es uno de los programas que más he utilizado para enseñar a mi hija a leer y escribir cuando llegó.

Aprender a Leer con Pipo I y II enseña a través del juego, de una manera muy progresiva y adaptada al nivel de cada niño.
Una de las cosas que más me gusta es que podemos elegir el nivel para cada niño, la cantidad de ejercicios que hace en cada sección y ver su nivel de progresos. También es posible elegir las letras o sílabas que va a trabajar cada día.

Esto les hace poder trabajar con mucha autonomía, ya que no tienes que estar encima y sin embargo, puedes controlar muy bien lo que han hecho, el porcentaje de aciertos y los ejercicios que trabajan.

Para nosotros ha sido una herramienta muy buena y aún seguimos trabajando los dictados con el 2 y repasando las sílabas o las letras que más le cuestan.
Cuestan alrededor de 25 euros.
Podéis encontrar más información en la web:http://www.pipoclub.com/

2 de septiembre de 2009

Lectoescritura, aprendendiendo las letras

Un recurso con distintas actividades en las que a través de juegos, clasificados en cuatro niveles, los niños pueden trabajar con las distintas letras.
El nivel uno comienza trabajando las vocales y así avanza hacia sílabas más complejas en el nivel cuatro, a través de juegos adaptados a cada nivel de trabajo.

Globos, rompecabezas, Parejas, sonidos, letras y colores, Recordando los sonidos, las sílabas de las palabras, Pon nombre a los cuadros, letras en las hojas, Letrix, Dictado, Letras en las hojas y Ordena las palabras, son algunos de los juegos que este recurso propone.

En la web, http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html

Islas y estrellas, Lectoescritura

Una isla de letras, llena de juegos en las que un pirata va diciendo a los niños las reglas de cada actividad de lectoescritura.

Podéis acceder en la web:
http://www.educalandia.net/educativos/infantil/islas_y_estrellas/principal.htm

Más páginas de televisión en ruso


En todos estos enlaces, tenéis acceso a diferentes páginas con canales abiertos de la televión rusa.
La diferencia entre unas y otras, no es más que el número de canales que se pueden ver y las opciones al reproducir.

Casi todas lo hacen en pantalla pequeña, pero en algunas es posible ampliar la imagen a toda la pantalla y por tanto, van muy bien para conectar el ordenador a la tele y verlo en formato de televisión.

Los canales infantiles son Smile of a child, Shkolkik, HTC, Toon TV, TBE, Old Carton TV, Retrovision, pero también encontraréis canales de documentales o series rusas y reportajes en otros, que según la edad de los niños , también os puede venir muy bien para mantener su ruso y ampliar su vocabulario mientras crecen.

http://www.webtelek.com/tv.php

http://www.watvon.com/online-tv/countries/country/Russian-Federation

http://www.corbina.tv/transmission/

http://www.pokaza.net/tv/

http://www.russianinternet.com/video/

http://tv-online-channels.com/online-tv/Russia-tv-channels-59.html

http://www.channelchooser.com/tv/russia/watch/new-channels/smile-of-a-child/4535/

En éste último, accedéis directamente a la página de uno de los canales infantiles, en una página que permite ampliarla a todo el tamaño de la pantalla para verla en el ordenador o en la tele.

Smeshariki, otra página de dibujos animados

Éstas "bolitas con pies" pertenecen a una serie de dibujos animados, muy conocida por los niños.
En esta página, podéis ver sus dibujos , dibujar,colorear, poesías y todo lo relacionado con ellos.

Web: http://www.smeshariki.ru/

1 de septiembre de 2009

Biblioteca Imaginaria

La Biblioteca Imaginaria es el lugar de todos los cuentos y para mí, uno de los mejores sitios de cuentos para niños en la red, unos de autores conocidos y otros inéditos.

Los cuentos están divididos para primeros lectores, lectores intermedios y expertos. También es posible hacer una búsqueda por autores.
Además, encontraréis experimentos para imprimir, leyendas, poesías, historietas, teatro, música y antologías. Un sinfín de cosas para nuestros pequeños, todas imprimibles en formato pdf.

Un sitio lleno de cuentos mágicos, imprescindible. Estoy segura de que a los niños les encantará.
Mucha y buena lectura.

Web: http://www.educared.org.ar/enfoco/imaginaria/biblioteca/

La mejor familia del mundo


Este precioso cuento, escrito por de Susana López Rubio, podéis encontrarlo en la Biblioteca Imaginaria de Educared, el lugar de todos los cuentos.

La mejor familia del mundo obtuvo el segundo premio en el segundo Concurso Internacional de Cuentos para Niños, convocado por la revista Imaginaria y el portal Educared.

En la página de su biblioteca, encontraréis muchísimos cuentos y es para mí uno de los mejores sitios de la red con cuentos para los niños.

Además, los cuentos pueden imprimirse para contarlos hasta en la cama..



La mejor familia del mundo


Una bonita mañana de mayo, Carlota estaba jugando en el jardín del orfanato cuando la directora la llamó a su despacho.

—Te ha adoptado una familia, Carlota. Vendrán a por ti mañana —dijo.Por supuesto, los otros niños no tardaron en enterarse de la buena nueva.

—¡Qué suerte!

—¡Que envidia.

—¡Felicidades, Carlota!

—¿Cómo crees que será tu nueva familia?

Carlota cruzó los dedos y pidió un deseo: “Espero que sea la mejor familia del mundo.” Esa noche, Carlota no podía dormir de los nervios y pensó en cómo sería la familia perfecta. Imaginó que la adoptaba… ¡una familia de pasteleros!

Si la adoptaba una familia de pasteleros, viviría en una pastelería. Podría pasar el día entre tartas, torteles, bollos y bombones. Escribir mensajes de azúcar en las tartas y sorber el merengue de los pasteles de merengue. Tendría palmeras de chocolate para desayunar, comer, merendar y cenar. Sin duda, ¡una familia de pasteleros sería la mejor familia del mundo!

Aunque pensándolo mejor… Como seguía sin poder dormir, Carlota volvió a pensar en cómo sería la familia perfecta. Imaginó que la adoptaba… ¡una familia de piratas!

Si la adoptaba una familia de piratas, viviría en un barco pirata. Podría navegar por los siete mares. Pintar banderas de calaveras y huesos y buscar tesoros de doblones de oro. Luciría un mono en el hombro derecho, un loro en el izquierdo, un parche en el ojo y una pata de palo. Sin duda, ¡una familia de piratas sería la mejor familia del mundo!

Aunque pensándolo mejor… Como aún no podía dormir, Carlota volvió a pensar en cómo sería la familia perfecta. Imaginó que la adoptaba… ¡una familia de domadores de tigres!

Si la adoptaba una familia de domadores, viviría en un circo. Podría pasar el día jugando con los tigres. Rizar los bigotes de los cachorros y contar las rayas de su pelaje. Llevaría un tigre de bengala al colegio para ser la más popular del recreo. Sin duda, ¡una familia de domadores sería la mejor familia del mundo!

Aunque pensándolo mejor… Como todavía no conciliaba el sueño, Carlota volvió a pensar en cómo sería la familia perfecta. Imaginó que la adoptaba… ¡una familia de astronautas!

Si la adoptaba una familia de astronautas, viviría en una nave espacial. Podría visitar todos los planetas. Beber batidos en la Vía Láctea y bailar el hula hop con el anillo de Saturno. Contaría estrellas para dormirse por las noches. Sin duda, ¡una familia de astronautas sería la mejor familia del mundo!

Aunque pensándolo mejor… Con sorpresa, Carlota miró la ventana y descubrió que ya se había hecho de día. ¡Había pasado la noche entera sin dormir y su nueva familia ya había llegado a buscarla!

Los Pérez.

Leonor, la nueva madre de Carlota, es funcionaria de correos. No es pastelera pero, todas las tardes al volver del cole, nunca se olvida de comprarle a Carlota una enorme palmera de chocolate para merendar.

Roberto, el nuevo padre de Carlota, es agente de seguros. No es un pirata, pero le encanta jugar con Carlota a buscar tesoros escondidos en el descampado del barrio.

Elvira, la nueva abuela de Carlota, está jubilada. No es domadora de tigres, pero tiene dos gatos, Bigotes y Bruno, que se pasan el día dormitando en su regazo y les encantan las sardinas.

Pedro, el nuevo hermano de Carlota, estudia en el mismo colegio que ella. No es astronauta, pero ha decorado el techo del dormitorio con estrellas que brillan en la oscuridad para que él y Carlota puedan contarlas por la noche antes de dormir.

Y así, bajo el cielo estrellado de su habitación, Carlota Pérez por fin pudo dormir y no tuvo que imaginar más.

Había conseguido la mejor familia del mundo.

Lectoescritura con el Zoo de las Letras

Un recurso divertido para que los niños aprendan las letras, asociadas a distintos animales.
En cada una de ellas, los niños pueden descubrir un pequeño cuento y una canción con las letras de cada animal.

Podéis acceder a este recurso en la web:


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/Zooletras/pageszoo/2zoo.html

28 de agosto de 2009

Спят усталые игрушки, El sueño de los juguetes cansados

Estos dibujitos animados le encantaban en Kazajstán a mi hija y los veía por la noche cuando era pequeña, para irse a la cama.
En el primer video tenéis la canción para irse a dormir y en el segundo un capítulo de la serie, en el que siempre había una parte con actores y marionetas, una animación y la canción de la serie, que se llama Спят усталые игрушки," El sueño de los juguetes cansados".



En estos otros dos vídeos, los niños pueden ver un capítulo entero de la serie, Спокойной ночи, малыши!



27 de agosto de 2009

Más cine y dibujos en ruso en Digital Cake

En la página de Digital Cake, podéis encontrar películas, series y dibujos animados en ruso, ordenados por géneros o categorías.

En la de Child/Family, podéis encontrar 59 series de dibujos animados o televisión que podéis ver en la pantalla, pulsando sobre el icono que aparece en la derecha como un televisor.
Las series están grabadas de youtube en vídeos consecutivos por su tamaño, pero una vez que termina la primera, pulsáis directamente sobre la siguiente, en las pantallas pequeñitas que aparecen abajo y las vais viendo de forma consecutiva.
es muy fácil incluso para los niños.

Como en los otros enlaces que he he ido pasando de dibujos animados o cine, la pantalla puede ampliarse al tamaño de la pantalla del ordenador o bien conectar el portátil o el ordenador mediante un cable, directamente a la tele y verla en la pantalla de vuestro televisor.

Web de Digital Cake: http://www.digital-cake.net

Minijuegos educativos en Solnet

En la página de solnet, en el primer icono de la barra, podéis encontrar juegos de diferentes niveles para jugar online y aprender las letras del alfabeto ruso, lectura, conceptos de lógica y matemáticas.

En ella podéis encontrar también cuentos, dibujos animados y muchas cosas más.
En el cuarto icono de la barra, escuela virtual, encontraréis temas escolares de distintas materias para niños pequeños, recetas, ejercicios, juegos, gimnasia.
¡ Nada se escapa a Solnet!

Web de Solneet: http://www.solnet.ee

Detgazeta, el periódico de los niños

Un periódico hecho por y para niños de seis años hasta diez o doce, donde pueden colgar sus opiniones, imágenes, cuentos y todo los que se les ocurra.
Si os animais, se pueden enviar cuentos e historias que serán publicadas.

En la web: http://www.detgazeta.ru

Nachalka, un portal educativo para Preescolar y Primaria

Nachalka.com - сайт для детей, родителей, учителей начальной школы.

Nachalka es un excelente portal educativo en ruso, diseñado para niños de preescolar y Primaria. Puzzles, tarjetas de memoria, pensados no sólo para entretener a los niños, sino también para desarrollar la memoria, la atención y la lógica.
En el enlace Biblioteca, hay multitud de enlaces para niños y padres que se comparten como una red social.

En la sala de cine, vuestros hijos encontrarán muchos dibujos animados en ruso. Están en el tercer enlace de la barrita verde de arriba. Allí encontraréis cuatro secciones:
Учебные фильмы, видео, документальные фильмы, Películas educativas, vídeos, documentales

Учебные слайд-шоу, компьютерное кино Slideshows de Educación

Обучающие мультфильмы, Animación educativa

Просто мультики , Dibujos animados

¡ Mucho material para mantener el ruso y divertirnos!

Web: http://www.nachalka.com

Deti, actividades en ruso para los más pequeños

La web Deti es una web para los más pequeños en ruso, donde pueden realizar distintas actividades de dibujo, lectura, matemáticas, lógica y otros conceptos, como diferenciar la noche y el día, las estaciones del año..
Un portal de contenidos eductaivos en ruso. ¡ A jugar!

Web:http://www.deti.mail.ru/forsmall

3 de agosto de 2009

Mia y la invasion de los Bugaboos

Mia es una colección de juegos didácticos para ordenador, que abarca distintas áreas, entre ellas el lenguaje.


En la invasión de los Bogaboos, se acerca a los niños al lenguaje a través de una historia y distintas actividades, que incluyen la asociación palabra-imagen, los sonidos, la escritura, el singular y el plural, la construcción de frases, la identificación de las formas verbales y otros juegos.

La novedad de este juego para ordenador es que lo hace de dos formas. En una, se conduce al niño a través de una historia, en la que tendrá que realizar actividades que le irán dando la posibilidad de guiar a Mia a través del episodio.

En la otra, se presentan los mismos juegos que el niño hace a lo largo de la aventura, de forma separada, pudiendo elegirse cuatro niveles, adaptados a la edad de cada niño.
El juego ofrece la posibilidad de cambiar de nivel cuando lo deseemos y de acceder a informes para valorar los progresos.



En la aventura de Mia y la invasión de los Bugaboos, los Bugaboos eligen la casa de Mia, como su nueva residencia. Los bugaboos son ricos, insolentes y llaman demasiado la atención. ¿ Y si su presencia hace que los "pies grandes" llamen a los fumigadores? ¿Qué será entonces de Mia y sus amigos? ¿ Tendrán que buscar un nuevo hogar" ¿ O existe alguna forma de controlar a estos invasores?

Los gráficos son muy buenos y los juegos divertidos, aunque el movimiento del personaje de Mia a través de la historia es un poco lento, especialmente para niños algo más grandes. Quizás también estamos habituados al ritmo de los juegos convencionales ¡ no vienen nada mal para los peques también un poco de calma!

El juego está pensado para niños de 5 a 9 años, pero en niños que aprenden el idioma lo veo acertado a partir de los cinco o seis meses de inmersión en el lenguaje, cuando ya tienen un nivel de comprensión medio.

La serie Mia ha obtenido numerosos premios en Estados Unidos y Cánada y muy buenas críticas en la prensa escrita.
Ahora está disponible en español. Su precio está alrededor de veinte euros y podéis encontrarlo en centros comerciales y en el Círculo de Lectores.

2 de agosto de 2009

Ales II, aprender español en la web

El programa ALES nació con el objetivo prioritario de facilitar el acceso al lenguaje escrito de niños y niñas con discapacidad motora, ofreciendo una herramienta que permita el acceso a la lectura y escritura como un medio de comunicación aumentativa , al tiempo que se facilitan a través de la adquisición de la lectoescritura otros aprendizajes escolares.

Sin embargo, ALES puede ser utilizado por cualquier niño, ya que los contenidos que trabaja son los propios del proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y de hecho, es uno de los programas online usados por el profesorado de las Aulas de Atención lingüística.

Un recorrido por el País de Nunca Jamás, con juegos, dictados, comprensión lectora.Una herramienta más para que nuestros hijos se acerquen al lenguaje con nosotros de forma divertida.

Si os registráis vosotros y a vuestro hijo, veréis que con vuestra clave se puede acceder a todas las opciones de forma directa, eligiendo la que nos interesa, pero con la del niño es necesario empezar una opción e ir recorriendo el Páis de Nunca Jamás, conforme se van abriendo opciones en la historia.
Por eso a veces, según la edad del niño, será conveniente entrar con nuestra clave y elegir las opciones nosotros.

En la web: http://proyectos.cnice.mec.es/ales2

19 de junio de 2009

Canal Infantil de Casa Asia

Este espacio infantil de Casa Asia en Internet, está especialmente pensado para contar de un modo diferente a los niños, cosas sobre el mundo y la cultura de Asia Central.

Encontraréis juegos, cuentos, músicas, libros, manualidades, recetas de cocina, documentales y otras interesantes propuestas, que abarcan desde vídeos de Mundo Escuela.net, hasta las últimas noticias de Asha Miró y los personajes de su nueva serie.

También es posible enviar dibujos, noticias, sugerencias o cuentos, y conocer todas las actividades que lleva a cabo la Escuela de Bambú, de Casa Asia.

Una propuesta interesante y diferente para nuestros hijos.

12 de julio de 2008

Bioquímica e influencia cultural en la maternidad

Este es un artículo publicado hoy en El País, en el que se habla de la bioquímica, la influencia cultural y social y su relación con la maternidad y el apego. Es interesante, aunque muy largo, porque habla de lo que ocurre en el caso de los niños adoptados o en la paternidad y me ha parecido interesante leerlo.

Las madres quieren a sus hijos. Pero ¿por qué a veces resulta que ese absoluto no lo es tanto, como demuestra el fenómeno, universal y atemporal, de los abandonos? ¿De qué está hecho el vínculo madre-hijo? Los científicos le prestan cada vez más atención. Están averiguando cómo se establece, qué papel juega en el desarrollo y si deja huellas en el futuro adulto. Y ¿qué pasa con los padres? De fondo está el debate eterno de cuánto en nuestro comportamiento es biológico y cuánto cultural. La respuesta es: mucho más de lo que creemos -y esto vale para lo biológico y para lo cultural-.

El amor, ya se sabe, es pura química. O pura biología. Los neurobiólogos conocen ya varios ingredientes, como la hormona oxitocina y los opiáceos, que intervienen en lo que ellos llaman apego, y saben en qué áreas cerebrales actúan. Por ejemplo en los circuitos de recompensa, que nos hacen querer más de lo que nos da placer. La cosa es simple hasta el punto de que sin estas hormonas no hay amor. Ni amor materno, ni de pareja. El cóctel químico cambia más o menos en cada caso, pero siempre está ahí. La conducta humana, incluso en rasgos tan personales como la generosidad, la confianza o la capacidad de amar, depende de unas cuantas moléculas.
La mencionada oxitocina, en concreto, parece ser una auténtica bomba de emociones positivas.

En los últimos años se ha demostrado su importancia en la sociedad y la familia, tanto en animales como en humanos. Hace tres años el grupo de Paul Zak, director del Centro para Estudios Neuroeconómicos, en California (EE UU), vio que si rociaba con oxitocina a varios voluntarios, éstos se volvían mucho más dispuestos a confiar su dinero a un extraño. Y funcionaba sólo entre personas, no cuando se trataba de invertir por ordenador. También es reciente el hallazgo de que el distinto comportamiento familiar de dos especies de roedores, por lo demás muy similares, se debe a la oxitocina y a otra hormona similar, la vasopresina. La especie que vive en llano crea relaciones monógamas largas para cuidar a las crías, mientras que en la de montaña hay mucha promiscuidad y los machos pasan de la prole. Las primeras tienen muchos más receptores de oxitocina y vasopresina que las de montaña.

Es decir, que "la oxitocina es el pegamento de la sociedad, tan simple y tan profundo", ha declarado Zek, cuyo trabajo ha publicado Nature. Los opiáceos, por su parte, son los encargados de mantener la conducta y de hacernos en cierto modo adictos al afecto. Varios trabajos han demostrado que los ratones sin receptores de opiáceos no muestran preferencia por sus madres. Y al contrario, cuando a crías de rata sanas se las separa de sus madres son los opiáceos y la oxitocina lo que calma su ansiedad.

Pero, volviendo al vínculo materno-filial, ¿en qué momento producimos las personas más oxitocina? No es difícil adivinarlo: en el orgasmo, en las interacciones sociales placenteras y durante el parto y la lactancia. Así que el amor materno empieza a fraguarse muy pronto, a base de hormonas. No en vano la Organización Mundial de la Salud recomienda hoy que el recién nacido sano y su madre estén juntos -la observación del bebé "no justifica la separación", dice la OMS-, y que la lactancia sea "inmediata, incluso antes de que la madre abandone la sala de partos".

La mayoría admite hoy que hay un periodo sensible inmediatamente después del parto, en el que el recién nacido está tan receptivo al olfato y al tacto que, colocado sobre el cuerpo de su madre, puede llegar él solo al pezón y empezar a chupar. En cuanto a la madre, para ella el bebé es una máquina de producir sonidos, caricias y olores que disparan su neuroquímica del amor. Basta que el bebé chupe los pezones para que ella produzca oxitocina y prolactina. Y el pequeño no sólo busca comida. Harry Harlow -para muchos un torturador de animales- demostró en los sesenta que los bebés de mono prefieren madres falsas de cálido paño incapaces de alimentarlos a otras con biberón hechas de alambre.

"El recién nacido es un mamífero que necesita el contacto con la madre que lo acaba de parir. Tiene que sentir su olor, su tacto, escuchar su voz", dice Gema Magdaleno, matrona del hospital La Paz, en Madrid. "Lo antinatural es separarles. La madre y el hijo son dos desconocidos que necesitan reconocerse, es algo muy animal. En ese primer momento comienza la impronta". En La Paz están empezando a implantar el método piel con piel cuando el niño nace sin problemas: tras una inspección rápida el bebé sano es colocado desnudo junto a su madre y suben juntos a la habitación en la misma cama. "Las madres están mucho más satisfechas. Y en los recién nacidos hay síntomas físicos clarísimos: no lloran, respiran más tranquilos, buscan la mirada de su madre, tienen movimientos más armónicos y comienzan antes a mamar. Lo raro es que a estas alturas haya que explicar algo obvio", dice Magdaleno.

No siempre fue tan obvio. Con la medicalización de los partos -que trajo un gran descenso en la mortalidad infantil- también se impuso el uso de nidos, y pareció olvidarse un comportamiento madre-hijo que millones de años de evolución han seleccionado para promover la supervivencia de una cría que nace muy inmadura. Ha habido que redescubrir la importancia del contacto para que métodos como el piel con piel se vayan imponiendo con mayor o menor rapidez.
En España parece que con menor. "En muchos hospitales españoles aún se tarda mucho en poner a los hijos con sus madres", dice Ibone Olza, psiquiatra infantil del hospital Puerta de Hierro y miembro de la campaña Que no os separen (www.quenoosseparen.info) que promueve el piel con piel, también en prematuros.

El problema es más grave con los niños que no nacen sanos, y que quedan ingresados cuando "no han llegado aún a hilvanar los sentimientos padre-madre-hijo", explica Carmen Pallás, jefa del Servicio de Neonatología del hospital 12 de Octubre. Sólo 8 de 83 unidades neonatales españolas dejan entrar libremente a los padres, dice Pallás: "La mayoría restringen las visitas de forma drástica, en algunos casos impidiendo cualquier tipo de contacto a lo largo de todo el ingreso. La relación padres-niño puede verse seriamente distorsionada en estos casos". En el 12 de Octubre hay voluntarios, a menudo personal del propio hospital, que practican el piel con piel con bebés que, por distintos motivos, no pueden ser visitados por sus padres. Los beneficios de esta práctica se consideran probados.

Ahora bien, ¿qué pasa cuando el vínculo no puede establecerse en el nacimiento? ¿Qué pasa en las cesáreas? ¿En los niños adoptados? "El momento en torno al parto es una oportunidad muy buena, pero lo bonito es que hay muchas más. Los padres de niños adoptados establecen vínculos muy intensos con sus hijos", responde Olza. "Los niños tienen una plasticidad enorme. Incluso si traen secuelas, su capacidad de superación cuando tienen unos padres que los quieren es maravillosa".

Eso que muchos niños con secuelas deben superar es la muesca cerebral de la indiferencia. Un estudio hace tres años descubrió que niños que habían pasado sus primeros años en orfanatos de la Rumania de Ceausescu respondían con menos oxitocina de lo normal a sus madres adoptivas. También se ha visto que los niños que no han podido establecer vínculo alguno con un cuidador tienen a menudo síntomas propios del autismo. Y es que hoy se sabe que la explosión bioquímica del apego moldea el cerebro y deja su firma en la vida adulta.

"En la última década el estudio del desarrollo del cerebro ha dado evidencias incuestionables sobre la importancia de los afectos y la formación del vínculo del recién nacido", explicó la neurobióloga chilena Eugenia Moneta en una reciente charla en el hospital del Niño Jesús, en Madrid. "El desarrollo del cerebro depende de interacciones externas, en particular las relaciones de afecto con los cuidadores. Estos aspectos afectivos moldean las redes neuronales". Pero esta experta recuerda también que, al margen de cuándo empiece, el apego se construye toda la vida.
Hasta aquí, el inmenso poder de la biología. Pero entonces, ¿por qué a veces falla?

En la Comunidad de Madrid (CAM), cada año entre 30 y 40 madres dan sus bebés en adopción tras parirlos en hospitales -se llaman renuncias hospitalarias-. Y anualmente se dan unos tres abandonos en la calle, que se sepa. En la Comunidad Autónoma de Madrid dicen que estos datos no han variado en los últimos años. En Cataluña hubo 54 renuncias hospitalarias en 2007, 57 en 2006 y 43 en 2005; un bebé fue encontrado en la calle en ese periodo. Cada comunidad tiene sus datos. Y no parece que el fenómeno aumente sino más bien al contrario.

En cualquier caso el abandono no es algo nuevo, a pesar de que varias ciudades europeas han instalado buzones-bebé. La antropóloga estadounidense Sarah Blaffer Hrdy habla en El pasado, presente y futuro de la familia humana de miles de niños abandonados en instituciones de París en torno a 1780. Investigadores del Instituto de Economía y Geografía (IEG) del CSIC dicen que Madrid no era muy distinto. En 1812 entraron en la inclusa madrileña 1.800 niños abandonados, y murieron todos. "A lo largo del primer tercio del siglo XX esa cifra se mantuvo entre 1.300 y 1.500 niños cada año, de los que morían el 62%", explica la doctoranda del Instituto de Economía y Geografía Bárbara Revuelta.
¿Qué pasó en esa época con el instinto maternal? Datos como los anteriores han hecho que muchos nieguen su existencia, y devuelvan el peso a la sociedad. "La maternidad entraña una decisión, no es exclusivamente biológica. Empieza con una aceptación, un deseo, de cuidar un niño", ha dicho otra antropóloga, Nancy Scheper-Hughes, que estudió una localidad brasileña muy pobre donde las madres dejaban morir a algunos de sus hijos.

Antropólogos, trabajadores sociales e historiadores identifican elementos comunes en los abandonos: falta de recursos y, sobre todo, de apoyo del entorno social o familiar. ¿Va a resultar al final que el entorno social gana la partida a la biología? Blaffer Hrdy no se resigna a ello, y compara a los humanos con los tamarinos. En estos primates los machos son indispensables para cuidar la prole, hasta el punto de que cuando no están disponibles la madre puede abandonar las crías. Lo social, entonces, se integra en la biología: la madre sabe que si trata de cuidar sola a las crías ella misma morirá, algo fatal para la evolución, que no selecciona esa conducta.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Amor/madre/solo/quimica/elpepusoc/20080713elpepisoc_1/Tes

15 de junio de 2008

Árbol genealógico para las familias biológica y adoptiva



Hace unas semanas, colgué una entrada con un árbol genealógico para los niños, en forma de árbol.
Después he encontrado en la web, este árbol genealógico doble, donde los niños pueden escribir el nombre de sus dos familias, la biológica y la adoptiva.

Adoptar no debe significar siempre que pasemos una página en las vivencias del niño.
Aún si han tenido malas experiencias, es posible que los niños se hayan sentido queridos y felices en algún momento, que recuerden buenas experiencias con su familia de origen, aunque naturalmente, no en todos los casos.
Incluso, que en situaciones muy complejas, hayan sido capaces de crear apego.
La vida de estos niños no es siempre una linea continua, a veces está llena de saltos y puede, que sus padres o abuelos, les dieran vivencias importantes que hayan guardado en su memoria.

Otras veces, esto no será posible por desconocimiento o por situaciones muy difíciles.
Hablar de ello es siempre positivo para el niño y es bueno que sea algo espontáneo y natural.Incluso no pasa nada, si ellos quieren dejar en blanco los espacios.

Hace dos semanas, pasé estos árboles a una mamá, que me contó que su hijo de seis años, no escribió nada en sus papás biológicos y días más tarde, escribió el nombre de sus abuelos. El espacio de sua padres biológicos sigue en blanco. Cada niño hace de esto su propio acercamiento y no pasa nada, es una forma de trabajar con sentimientos, que muchas veces son confusos o angustiosos para ellos.

Para mí al menos, la vida de nuestros hijos no empieza con nosotros, pienso que es muy importante que no excluyamos todo su pasado, que antes o después querrán recuperar para ellos mismos. Es una parte de su historia y siempre formará parte de sus emociones.
Estos árboles son una forma de trabajar con ellos, de normalizar el concepto de la adopción y de familia, de construir su pequeña historia.

Podéis colorearlo juntos, dibujar caras en vez de escribir nombres, pegar fotografias.
Que sea algo abierto, distinto para cada niño.
Me ha parecido una manera más de acercarnos a su historia, de respetar y dar valor a su vida anterior, en algunos casos, a las personas que alguna vez les cuidaron y quisieron, por muy difícil que fuese su vida.
Y en niños en que esto no sea posible, de acercarles al significado de los dos términos.

31 de mayo de 2008

Libros vivos de Editorial SM

http://www.librosvivos.net/juegos/juegos.htm





http://www.librosvivos.net/repasaeso.html



En aprender a aprender, Técnicas de estudio, como estudiar en casa, cómo realizar síntesis, consultar el diccionario o ejercitar la memoria.

3 de mayo de 2008

Niños vinculados, niños felices ( III parte )

Esta es la última parte de los artículos sobre vinculación que publiqué en anteriores entradas, del Dr Gregory Keck.

Las familias esperan meses, quizás años para abrazar a su hijo por primera vez, sueñan con este momento y se preparan para este encuentro, esperando que todos los sueños se hagan realidad.

Pero es importante pensar si vuestro hijo ha podido prepararse como vosotros.
¿Cómo se sentirá cuando os vea por primera vez? ¿Qué sentirá, qué pensará? ¿Entenderá lo que le está pasando? ¿Qué ocurre si llora al principio? ¿Cómo reaccionareis? ¿Como os sentiréis?.

Para estar abiertos completamente a esta experiencia y para el momento en que conozcáis a vuestro hijo, necesitáis entender las realidades que ha experimentado y que transición debe seguir desde su perspectiva, qué podéis hacer para hacer esta transición sea lo menos difícil para el niño.

Imaginad a un niño pequeño jugando en el único lugar que ha llamado siempre hogar. De repente, su cuidadora lo coge, lo lleva a través de un largo pasillo y entra en una habitación que nunca ha visto.
En ella hay personas que lo esperan con los brazos abiertos, los flashes de las cámaras y las cuidadoras diciendo palabras que no le son familiares, como mamá y papá.
Todo lo que el niño ha conocido hasta ese momento cambia en un instante. ¿Cómo se siente? Está rodeado de gente que parece diferente, que huele de forma diferente a él. Vuestro hijo podrá ser tímido e inaccesible al principio. Podría estar aterrorizado y rehusar incluso mantener contacto visual con vosotros. Podría dejar que le cogierais por un momento y entonces volverse hacia lo único que conoce, su cuidadora.

Habéis esperado mucho tiempo para abrazarlo, solo para ser rechazados. Las familias han descrito muchos encuentros con el niño. Cada niño es único y tiene su propia personalidad y reaccionará al encuentro de distinta manera. Es este el momento en que debéis abandonar todos vuestros sueños y expectativas y trabajar en esta nueva relación. Vuestro hijo necesitará tiempo para ajustarse y necesitareis darle este tiempo, seguir el ritmo que precise.

Visitareis a vuestro hijo varios días en el orfanato. Podéis esperar que sea muy dependiente de sus cuidadoras y reacio a acercarse a vosotros. Las cuidadoras juegan un papel instrumental en el proceso de transición. Su presencia y apoyo ayudarán a vuestro hijo a sentirse seguro con vosotros.

Su cuidadora puede estar cerca de vosotros los primeros días. A veces es más fácil que no esté en la habitación, para que el niño no pueda depender de ella, pero esto es siempre diferente en cada niño y cada situación. Tenéis que entender que su cuidadora le quiere y siente tristeza de perderlo. El niño necesitará tiempo para trasladar su cariño y su atención de la cuidadora hasta vosotros. Esto precisará tiempo y paciencia por vuestra parte.

Mary Hopkins-Best, autora de varios libros sobre adopción explica " durante la primera visita los padres deberían ser tratados como invitados importantes y bienvenidos, cuyo trabajo primario es observar al niño y su cuidadora".
Deberíais escuchar y aprender en la primera visita. Quizás queráis grabar las canciones que la cuidadora le canta o aprender los juegos a los que juega con ella. Mientras interactuéis con la cuidadora, tratad de ser como estudiantes. Vuestro trabajo es observar, escuchar y aprender todo lo que podáis del mundo de vuestro hijo.

Vuestro hijo experimentará una extensa variedad de emociones durante este periodo de visitas. Puede sentirse culpable o pensar que traiciona otros afectos. Podría estar confundido por estos nuevos sentimientos hacia vosotros. Podéis encontrar que actúa extremadamente feliz en una visita y desinteresado en la siguiente.

Esto es absolutamente normal. ¿Significa esto que vuestro hijo tiene problemas de vinculación? ¡NO! Es una reacción normal de un niño confundido que está vinculado a su entorno, es un signo positivo ver estas cosas en vuestro hijo, porque esto significa apego y vinculación. Estaréis fascinados por lo que el niño entiende, incluso cuando no puede verbalizarlo. Estos niños son verdaderos supervivientes.

Unos padres que adoptaron un bebé de doce meses en Kazajstán recuerdan la tristeza en los ojos de su hijo y su desinterés. Cuando tomamos el vídeo y le adoptamos, ya había habido otra familia interactuando con este grupo de niños. Le dieron caramelos y le prestaron mucha atención. Al final, adoptaron a una niña y dejaron a nuestro hijo. Esto tuvo un impacto enorme para él. Cuando llegamos a Kazajstán, no era el mismo. Su pequeño corazón había empezado a conocer lo que es el sufrimiento. Entendió que no había sido elegido. Incluso en los peores escenarios, estos bebés y niños son supervivientes.
Sobreviven e incluso se enfrentan a circunstancias que nos destruirían a la mayor parte de nosotros.

A medida que progresa vuestra visita, os daréis cuenta de que el niño está más vinculado a los 4-5 días. Esto es fascinante. Erais dos extraños hace solo unos días y ahora vuestro hijo os busca y llora cuando os vais. Algunos niños en los orfanatos, han aprendido a vincularse rápidamente en la primera vista con sus padres, porque nunca han visto hombres y ya están vinculados a las mujeres. Podrían entender que la madre reemplaza a su cuidadora a quien ya quieren, por lo que podría haber sentimientos de resentimiento hacia su nueva mamá.

Como madre, podrás sorprenderte de los sentimientos que esto despierta en ti. Puede ser duro al principio. Muchas madres dicen que esta es una de las partes más duras del proceso. Han esperado un bebé durante años y se sienten rechazadas y tristes por la falta de interés y afecto de su hijo hacia ellas. Es en este punto, donde todo lo que has aprendido sobre la vinculación y el apego hay que ponerlo en juego. Es un verdadero examen de paternidad, deberás poner a un lado tu sentimientos de incertidumbre e incluso tristeza y darle a tu hijo lo que necesita.
Aquí se inicia el verdadero sentido de la maternidad.

Algunos padres han encontrado que es conveniente llevar algo de comida a los visitas con el niño. Las cuidadoras prefieren cosas saludables como fruta y agua ( deberíais preguntar antes de llevar nada). Los niños no están acostumbrados al azúcar y los caramelos y no es conveniente interrumpir sus horarios de comida en el orfanato.

¿Recordáis las necesidades básicas de la seguridad en el articulo anterior? Tu hijo disfrutará con las que traigas para comer y esto promoverá su confianza en ti. Traed una mochila y llenadla con algún juguete nuevo cada día. Será excitante para vuestro hijo tener algo que le pertenece solo a él. Otra técnica que los padres usan para promover el apego es traer una manta en la que hayan dormido y dejarla con el niño cuando se van. Otras cosas que podéis hacer para vincular al niño es traer libros para leer, fotografías de su nueva familia y su nueva vida, traer un juguete especial cada día, hacer pompas de jabón , cantar una canción cada día y establecer una rutina especial. Recordad que llevará tiempo.

Cuando vayáis a dejar el orfanato, muchos más sentimientos de incertidumbre se pondrán en juego para vuestro hijo. Vuestro hijo se ha acostumbrado a vosotros en su entorno y ahora queréis llevarlo a lo que llamáis hogar, sin mencionar que nunca ha conocido la vida fuera del orfanato, la gente, el ruido, los coches, el movimiento continuo. Algunos niños pueden irse facilmente, mientras que otros se irán gritando y pataleando.

Un familia me contó, que que cada día que visitaban a su hija de tres años, lloraba al máximo que le daban sus pulmones, sí, durante catorce días.

Esta familia me llamó desde Kazajstán y me dijo " nos la vamos a llevar aunque arranque todos los marcos de las puertas hasta la salida". Hoy es una niña pequeña bien adaptada y ajustada a su nueva familia, pero su vida en el orfanato la hizo tener miedo.
Era una niña que había visto desaparecer a algunos de sus amigos cuando venían extraños, ¡ y ahora los extraños la buscaban a ella!.
Todo lo que sabía es que sus amigos se fueron y nunca volvieron. No sabía que había al otro lado.

Otra familia que adoptó a un niño de seis años me contó que el día que dejaron el orfanato, el niño vio el coche y corrió hacia él y nunca más miró hacia atrás. Quería salir de allí y quería una familia.

Deberíais esperar que vuestro hijo se sienta sobreestimulado en su nuevo medio con sonidos, olores, colores, texturas y gustos que nunca ha experimentado. Sus pequeños cerebros están experimentado nuevas conexiones con cada cosa nueva que descubren.

Todo esto a la vez que aprenden un nuevo lenguaje. Recordad que hasta este momento, vuestro hijo, incluso siendo un bebé ha escuchado ruso, kazajo y ahora español, dependiendo del país. Entiende su idioma, incluso si es un bebé, de manera receptiva, y así es como su sistema de sonidos se convierte en lenguaje, en el área del lenguaje de su cerebro.

Para aprender un nuevo lenguaje, todo esto tiene que volver a ser reorganizado. Los niños son fascinantemente absorbentes, y cogen el nuevo idioma rápidamente. Muchas de nuestras familias, dicen que los niños cogen el inglés en 3-6 semanas después de llegar a casa.

Deberíais esperar que vuestro hijo presente retrasos de expresión en el lenguaje, normalmente entienden más de lo que pueden expresar, incluso en su lenguaje natal. Recordad que a estos niños no han tenido la oportunidad de hablar en el orfanato.
Se les ha hablado, se les ha dado directrices, pero no han interactuado como hubiese interactuado un niño desde su nacimiento. Naturalmente, tendrán un retraso en lo que son capaces de expresar.

¿Que podéis hacer para estimular el desarrollo de su lenguaje?
Bombardearlos con el nuevo idioma. Narradle vuestro mundo en palabras de forma que puedan empezar a entender palabras y vuestro lenguaje. Dadles etiquetas verbales para todo. Leedles historias que tengan sonidos repetitivos y patrones de habla, cantad canciones, decidles el nombre de todo lo que vean.
Quedareis fascinados de con qué rapidez los niños lo cogen, son como esponjas para la información.

Recordad que no hay un libro mágico de reglas que seguir.

Tenéis que seguir las directrices de vuestro propio hijo y proporcionarle una dirección y sobre todo tenéis que tener paciencia y tomar distancia de vuestras expectativas y no tener preocupación por vuestro sentimientos, que pueden ser muy contradictorios.

Tenéis que enfocar este momento en vuestro hijo. La paternidad es un abnegado viaje que trae mucha más felicidad de lo que imaginais.

Gracias otra vez a Susan Cotten de WPA, por haberme facilitado estos artículos.

2 de marzo de 2008

Niños vinculados, Niños felices ( II parte)

En el primer artículo, el Dr. Gregory Keck, hablaba del Desorden Reactivo de Vinculación, como uno de los riesgos más importantes de desordenes de la personalidad en niños adoptados.
Estos niños no desarrollan muchas veces la habilidad de establecer relaciones sociales normales, aceptar la responsabilidad por sus acciones o desarrollar empatia hacia los otros. Pueden ser niños normalmente enfadados, desafiantes, que no desarrollan confianza hacia otras personas y el entorno.

Mientras que una vinculación insegura puede ser ambivalente o desorganizada, un desorden de vinculación obedece a un comportamiento continuo, con actitudes que van desde síntomas ligeros a severos comportamientos sociopáticos.
Muchos expertos tratan los síntomas menos severos de apego como problemas de vinculación, y los severos son los realmente diagnosticados como Desorden Reactivo de Vinculación.
Hasta no hace mucho, muchos padres adoptivos asumían que solo los niños institucionalizados adoptados con más de dos o tres años, podían desarrollar RAD y que los bebés menores de un año, superaban la depravación emocional temprana a la que habían estado sometidos al sumergirlos en una familia.
Pero se ha demostrado que niños que parecían estar vinculados de bebés, muestran importantes problemas de apego conforme crecen, con comportamientos inadecuados que derivan de problemas de apego y vinculación no resueltos de forma adecuada cuando fueron pequeños.

Estos comportamientos incluyen rabietas frecuentes, niños fuera de control, desafío y desobediencia, comportamientos destructivos, ineficacia de los métodos de educación normales, niños que se despiertan por la noche para comprobar si sus padres siguen allí, niños "velcro" que necesitan controlar continuamente a su madre, hipervigilantes, que acaparan la atención de la madre de forma continua, acentuándose cuando otros niños o familiares están presentes o cuando los padres realizan otra actividad, incapacidad para jugar solos.

Oiréis decir a muchas personas que el amor es suficiente, que el tiempo lo hará todo, pero no lo es. Debemos entender y aceptar que nuestro hijo es distinto y especial.
Tiene su propia historia, una historia única que ha traído a nosotros como familia y que no pueden entender los amigos y los familiares, e incluso expertos que nunca han tratado con un niño institucionalizado. Nuestro hijo ha pasado por cosas que la mayoría no imagina ni podrá entender.

Existen cuatro áreas de desarrollo que ayudarán a nuestro hijo a crecer, a mejorar y a formar su personalidad.
Son la física ( estructura corporal y habilidades motoras), la cognitiva ( desarrollo mental), la emocional ( personalidad, sentimientos, emociones) y la social ( carácter, moral, valores).
En el desarrollo infantil, estas cuatro áreas están interrelacionadas. y cada una afecta a las demás. Para que el desarrollo normal ocurra, el niño necesita primero un cuidador que responda repetitivamente y consistentemente a sus necesidades.

La vida en el orfanato, ha cubierto las necesidades básicas de nuestro hijo de esta forma:

Comida y nutrición: la comida consiste casi siempre en un tipo de alimento más que en variedad, la comida a veces se les introduce en grandes cantidades, hasta que aprenden a comer solos, de forma muy rápida, y la consistencia de la comida necesita muy poca masticación.

Sueño: los niños duermen en habitaciones con otros niños, raramente están solos, no se les acuna, no se les lee ni tienen rutina de baño

Ropa: no llevan pañales, la ropa a veces es inadecuada para el clima, habitualmente la talla no es la adecuada, no tienen sus propios zapatos.

Control de esfínteres: a los niños se les enseña a usar los antes de que fisiologicamente estén preparados para ello, con frecuencia tan pronto como pueden andar o permanecer sentados, y siempre se inician sin seguir sus necesidades, sino por horarios de tiempo que tienen que ver con el grupo y los horarios del orfanato.

Estimulación y juego: los niños conocen muchas cuidadoras durante sus años de formación y raramente establecen un vínculo con otra persona, ya que normalmente este vínculo es compartido por otros. Raramente ven el mundo más allá de las paredes del orfanato, nunca han viajado.

Las familias que adoptan un hijo, deben estar familiarizadas con el desarrollo normal de los niños y bebés. Un niño en un orfanato tendrá siempre un retraso, posiblemente en las cuatro áreas.
Sin embargo, conocer lo que es normal, nos ayudará a entender técnicas y recursos para promover el desarrollo de nuestros hijos.

Cuando usamos estos estándares, no debemos esperar que nuestro hijo esté al mismo nivel. No han tenido el cuidado, la nutrición o la atención individualizada necesaria para su desarrollo.

Para promover su desarrollo emocional y social, el niño necesita ser educado a su edad social y emocional, y no a su edad biológica. Esto es importantísimo.
No empujemos a nuestros hijos a jugar un rol para el que no están preparados y que les conducirá a sentirse incapaces de manejarse en un entorno, en unas normas, en una edad de desarrollo a la que son ajenos.

Si no reconocemos esto, estamos enfrentándonos a nosotros y a nuestro hijo a problemas a muy largo plazo. La intervención temprana y la detección son las claves.
Incluso en países en los que el cuidado en los orfanatos es excelente, no podemos engañarnos y pensar que los niños son inmunes a los efectos de una vida sin padres.

A veces, los niños manejan las situaciones de forma diferente. Algunos serán extrovertidos y muy amigables, otros serán retraídos y tímidos, mientras que otros tendrán problemas que no pueden verse inicialmente.
Todos estos niños aprenden a copiar mecanismos para adaptarse a la institucionalización.

La intervención temprana proporciona terapia física, ocupacional y lingüística. Comprobad qué hay disponible en vuestra zona y no dudéis en utilizar estos servicios, debemos buscar y dar a nuestros hijos la ayuda que estos niños necesitan.
Hablad con otros padres adoptivos, promoved ideas y recursos con padres que se encuentren en la misma situación. Una actitud activa por vuestra parte será un buen comienzo en la vida de vuestros pequeños.

Y hasta aquí el segundo artículo, en la próximas semanas, colgaré el tercero !